평택고,‘질문하는 학교’와 ‘폰 프리 스쿨’ 연계한 아침 독서와 독서 토론으로 미래 인재 양성 

자기주도적 탐구와 맞춤형 피드백을 통한 교육 본질 회복 및 학업 역량 강화

평택고등학교(교장 최종태)는 아침 시간을 활용한 ‘독서 활동(북모닝)’과 학생들의 비판적 사고력과 학업 역량을 극대화하는 ‘독서 토론 교육(새새벽 독서 토론회)’을 운영하고 있다.

특히 평택고는 3년째 운영하는 '질문하는 학교' 선도학교에 걸맞게, 학생들이 독서를 통해 스스로 배움의 주체가 되어 '질문을 잘 하는 법'을 터득할 수 있도록 돕는 데에 초점을 둔다. 학생들이 단편적인 사실 확인에 그치는 독서 활동이 아닌, 본질을 파고드는 심층적인 탐구 질문을 스스로 구성하고 또래와 함께 깊은 사유와 성찰을 공유하는 체계적인 독서 활동으로 배움의 깊이를 더하고 있다.

이러한 평택고의 행보는 최근 경기도교육청이 강력히 추진하고 있는 미래 교육 방향과 궤를 같이하여 더욱 주목받고 있다. 스마트폰을 잠시 내려놓고 배움과 소통에 몰입하는 ‘폰 프리 스쿨’을 통해 교육 본연의 기능을 회복하겠다는 도교육청의 핵심 방침에 발맞춰, 평택고는 일찍이 독서로 아침을 깨우는 ‘북모닝 독서 활동’과 또래와 소통하는 ‘새새벽 독서 토론회’를 운영해 왔다. 평택고 학생들이 아침 등교 후 스마트폰 대신 책장을 넘기며 자연스럽게 문해력을 키우고, 또래와의 소통으로 학생들이 배움에 더욱 몰입하여 건강한 학교문화를 스스로 만들어가면서 미래 교육의 모범적인 답안이 되고 있다.

평택고등학교의 ‘새새벽 독서 토론회’는 체계적인 4단계 심층 탐구 루틴으로 진행된다. 학생들은 먼저 정해진 단계에 따라 자기주도적인 탐구 질문을 설정하고, 5일간의 요약서 작성을 통해 핵심 논지를 정리한다. 이를 바탕으로 PEEL 논증 구조와 SPEC 반증 구조를 갖춘 토론으로 상호작용을 거치고 최종 보고서로 완성한다. 마지막으로 서로의 보고서를 공유하며 독서 활동 전반을 성찰하는 시간을 갖는다.

이 모든 과정은 디지털 플랫폼인 패들렛에 기록되어 학생 개개인의 지적 성장 과정이 담긴 포트폴리오로 축적된다. 지적 호기심을 유도하는 교사의 발문과 이에 신중히 답변하는 학생 간의 상호작용은 한 단계 더 도약하는 평택고의 체계화된 면학 분위기를 여실히 보여주는 대목이다. 이러한 깊이 있는 독서 활동은 수능 국어 독서 지문을 분석할 수 있는 독해력과 논리적 사고의 뼈대를 튼튼히 다져주는 데에도 큰 기여를 하고 있다.

실제로 프로그램에 참여한 평택고 1학년 학생들의 반응은 매우 뜨겁다. 프로그램에 참여한 한 학생은 “이전에는 등교 후 습관적으로 스마트폰을 보았으나 ‘북모닝 활동’을 통해 아침 시간을 주도적으로 활용하는 습관이 생겼다”라며, “성실한 ‘북모닝 활동’으로 참여할 수 있게 된 ‘새새벽 독서 토론회’에서는 친구들과 패들렛으로 보고서를 공유하고 선생님의 피드백을 통해 생각을 다듬는 과정에서 모의고사 독해 지문을 읽어내는 독해력과 핵심 논지를 요약하고 나만의 입장을 정리하여 여러 사람 앞에서 설득력 있게 말하는 실력이 눈에 띄게 향상되었다”라고 말했다.

최종태 교장은 “교내 다양한 독서 활동은 학생들이 디지털 자극에서 벗어나 스스로 질문을 던지고 깊이 생각하며 지적 성장을 이루는 진정한 배움의 장”이라며, “앞으로도 교육의 본질을 회복하고 학업 역량을 극대화하는 다양한 교육활동을 지속적으로 확대하여 평택고 학생들이 미래 사회를 선도할 주체적 인재로 성장하도록 적극 지원하겠다”라고 말했다.

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